融媒体教学要守住生本位

　　时下，某些大学课堂融媒体教学，着力让信息技术具有充分立体性和广泛全过程性，过于追求充足的信息技术化。一些教师各尽所长，各显神通，充分运用媒介载体，课堂教学集网络、在线、端口于一体并随意高频切换，使教学的立体性和丰富性进入唯技术误区，把整个课堂空间和时间笼罩在高压高频的信息技术氛围中，这应当引起融媒体教学的极大关注。应用融媒体教学要一切以学生为中心，坚守课堂教学以学生为本位。

　　先进的信息技术，实现了教学手段的智能化，使课堂教学环境更加富有智慧，进而实现教育教学的智慧化。但是，融媒体教学必须全过程体现和贯彻人文性，以学生为本位，无论在课堂教学前让学生以自己的兴趣进行自由分组，在教学中多维互动式教学应用进程，还是课后教师通过协作解决实际问题，进行教学评价和反思，都必须以生为本。教学过程技术性向人文性的转变，教师主导性向学生主体性的转变，学生整体性接受向个体性适应的转变，才是真的富于人文智慧的融媒体教学。

　　大学融媒体教学信息化要警惕技术主义倾向，严防媒介“完全”和“全面”放开，要基于多媒体、融媒体，实现学生对学习的主体性、学生在学习过程中的合作性。在这个意义上，生本性的学生分组合作型学习是融媒体教学很好的选择。通过融媒体教学，人文性统领技术性，学生本位取代技术本位，着力培养学生综合应用能力，强调构建学习共同体，教师通过融媒体教学多屏协作等形式贯彻以生为本。

　　大学教学的宗旨是尊重学生、顺应学生、提升学生的智慧教育。教学模式要从某些唯技术主义向以生为本转变，由工具性、技术性向学生主体性、教学人文性转变。要以教学组织结构为主线，学习方式基本构成要充分表达、足够体现人文层面的学生个人自适应性学习。现代融媒体教学，必须完成传统教学与现代教学衔接，实现人文性和生本位的教育教学宗旨。要有效、适度利用技术和工具，提高教学效果。

　　适度运用信息技术的融媒体教学要远离技术至上主义，体现教育的人文关怀。充分关注学生的个体参与性、适应性和接受性，真正达到个人自适应学习。利用端口和媒介，引导学生根据个人偏好与发展需要，自主选择学习资源。而在个人自适应学习中，个人学习空间是其中的核心环节，教师要给予尽可能充分和必要的满足，让每个学生都有机会提出个性化的自我学情分析报告，有自己预习与作业、巩固与复习的个人学习空间和内容。这才是融媒体教学学生个体智慧性的体现，是融媒体教学适度的信息技术应用。

　　融媒体教学作为通过先进的智慧教学模式的课堂教与学行为，教学过程的互动性、感知性、开放性和易用性，都要尽可能弱化技术性和工具性。要在人文主义的意义上，在对课堂教学信息资源进行整合集成、进行动态大数据分析和管理过程中，努力呈现人文性和以生为本的理念。这种充分凸显信息化、数据化、智能化教学模式的核心，必须是为一切以学生为本位服务。融媒体教学推进和实践过程中，要着力克服和严防技术过度，坚守一切教学活动以学生为中心，才是融媒体生本教学宗旨的体现和表达。

　　(作者单位：吉林农业大学)