“从前，中国有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚正在给小和尚讲故事，讲的什么故事呢？从前，中国有座山…….”这好像就是小时候坐在谷堆旁听妈妈讲的故事，听着听着就进入了梦乡，那种感觉太美了。
“坐在谷堆旁听妈妈讲过去的故事”，从某种程度来说，对讲者和听者来说都是一种享受。讲者又一次回忆了过去的故事，或者加深了眷恋，或者发泄了愤懑，心理上得到了再次满足。听者了解了出世之前发生的故事，增加了对以前事情探索的渴望，也有了一个与现今比较的参照物，非常有助于自己的成长。坐在谷堆旁听妈妈讲的故事，有时会伴随人的一生，甚至到数年以后，回忆妈妈的时候，还会渴望再一次听妈妈讲故事。
反观信息时代，信息技术给人们带来了无限的方便，足不出户，便知天下事，这似乎颠覆了小时候从书本上学到的“理论来源于实践”的知识。从教学方面来说，老师过去难以演示的实验，现在使用信息技术变得轻而易举，例如，物理中轻核聚变、天体运行等现象，通过电脑制作模拟，学生可以很直观的进行观察，加深理解，还可以提高学习兴趣，从而促进学习，提高学习效果。采用信息技术还可以改变学习方式，方便于合作学习，讨论式学习，有助于学生主动性和创造性的发挥，真正体现出以学生为主的教学理念。采用多媒体教学可以为学生提供丰富的信息资源，例如，同样的信息可以采用多媒体呈现文字、图像、声音……，同时刺激学习者的各种感官，让学生根据自己的特点，有针对性地选择接受方式。
然而，信息技术影响到了人的行为方式。例如，电话替代了写信，短信息替代了拜年，视频替代了见面，孩子坐在谷堆旁听妈妈讲过去的故事被游戏、聊天所替代，听故事成了一种奢望。因而，亲情、友情、师生情等都缺少了加深的手段，社会上出现啃老族、现代“墙头记”等现象也就不足为奇了。我想知道，这些问题将来能够利用更先进的技术解决吗？
我将近知天命之年，可是，我还真的非常希望回到妈妈的身边，再一次听妈妈讲过去的故事，同时，也特别渴望我的孩子们能坐在我的身旁，听我讲一下过去的故事。但愿不是奢望！
