中西同归的教学方法

　　我有两位老师，一中一西。

　　符传丰老师，土生土长的新加坡人，中国复旦大学文学博士，教授《新加坡教育体系与教育政策制定与实施》课程，每上完一节课都让学生填一张表格，内容包括“一种我学到的知识/概念；两样我觉得有用的技巧/点子；三个我会给同事分享的心得”。即“我已经知道，我想知道，我学到的”。

　　王其云老师，地地道道的中国人，荷兰特温特大学博士，教授《教育技术及其在管理上的应用》课程，每上完一节课让学生写一个感悟，回复另外两个的感悟。

　　符老师与王老师可谓典型的中西结合实例，一位是西方人学习了中国文化，一位是中国人学习了西方文化。尽管他们所学习文化领域不同，教授课程相异，但是，他们的教学方法非常接近，那就是都非常注重学生上完课后的反思。为此，我称之为反思教学法。

　　符老师的“反思教学法”旨在贯彻新加坡“少教多学”的教育理念。通过老师的“少教”，向学生抛出一块砖头，引导学生“多学”，让学生得到一块美玉。符老师的“一种知识、两样技巧/点子、三个心得”肯定贯穿在他的讲课内容中，但是如果让学生课后写出来，需要学生在认真听讲的基础上认真思考，认真消化课上内容，并且还要跟实践相结合，这就远远超出了教师课上讲的内容，真正达到了“少教多学”的目的。

　　王老师的“反思教学法”旨在帮助学生理论与实际相结合。因为他教授的课程重在“技术的应用”，通过学生课下的感悟，让学生明白课上讲的内容哪一点对工作有指导意义，哪些是阻碍或促进本单位工作的因素，自己或单位哪一种做法需要改进、提升或发扬等等，通过回复别人的感悟还可以检验自己的感悟、学习他人的感悟、提升自己的感悟。真正达到为了应用而学习的目的。

　　两位老师的“反思教学法”均体现了以学生为主的宗旨，促使学生课上带着问题听课，课下根据听课内容解决问题。实践证明，“反思教学法”可以培养学生独立思考的能力，能够调动学生学习的主动性。有时候，学生的反思远远超过了老师的讲授，甚至是老师没想到的，这就体现了学生创造性的学习。另外，学生的反思有时还需要与他人讨论完成，这非常有利于培养学生合作学习的意识。

　　两位老师一中一西，分别接受了中西文化的洗礼，在教学实际中采用了相同的教学方法。这就是文化的相通，文化没有国界。新加坡的学习感触很多，但愿能够把更多有益的东西移植回去，并能够加以改良、培植、生根、发芽、开花、结果。