纸上谈兵与实践用兵

　　今天下午放学后，突然萌发了打乒乓球的念头，于是就跟舍友一起去了我们公寓的乒乓球场地。

　　恰巧已经有两位同学在那里打上了，我跟舍友就坐在旁边的凳子上，开始充当起裁判、评论员和观众。因为平时最喜欢看体育频道，经常被爱人埋怨“锁定体育频道”，尤其对于“国球”，更是逢赛必看，所以，对什么扣球、放长、摆短、上旋球、下旋球、擦网、擦边等专业术语，滥熟于胸。这便免不了对场上双方品头论足:一会儿喊这个打得好、打得漂亮，频频鼓掌祝贺；一会儿说那个打得臭，水平差，时时唉声叹气。

　　不一会儿，两位同学决出了胜负，轮到了我跟舍友打。开始，这两位同学误以为我打球水平很高，嘴里念叨着向XX学习学习。可是，等我真正上场挥拍开打了，竟是状况连连:不是掌握不好时机打不着，就是把球放了高射炮，反正总是觉得有劲使不上，也引来了同学的笑声。原来，纸上谈兵与实践用兵有着天壤之别。

　　战国时期，赵国的赵括从小就学习兵法，评论兵事，天下几乎没有比得上他的。曾经和他的父亲赵奢评论兵事，赵奢都难不倒他。可是当他真正带兵作战，却落得悲剧结局——四十万大军惨败于秦军两万五千精兵，自己也被乱箭射死。三国时期蜀汉大将马谡，也是精通兵法，“才器”过人，好论军计。诸葛亮向来对他倍加器重，每引见谈论，自昼达夜；后来接替诸葛亮为丞相、被称为蜀汉四英之一的蒋琬也称赞马谡为“智计之士”。但马谡却于诸葛亮北伐时因作战失误而失守街亭，不但自己被诸葛亮所斩，蜀汉也由此走向了衰败。

　　古今中外，因为理论与实践脱节而失败的例子不胜枚举。从书本上学到的都称之为理论，理论可以用来指导实践。但若想取得成功，还须将理论应用到实践中去。

　　当前，教育领域的教改模式和理论很多，例如，探究式学习，先学后教，少教多学；赏识教育，以人为本，寓教于乐等等。不管哪一种模式或理论，都必须应用到实际工作中去，通过实践检验理论的正确性，不断总结经验，汲取教训，从而有效地进行教育教学改革。

　　作为一名教育管理者，无论是评价老师，还是选用干部，都不能只“听其言”，更要“观其行”，重在考察工作的实效。作为学生，也是如此。

　　打乒乓球的事儿，或许还可以归为游戏，娱乐消遣一下，但是，教育事业却容不得半点马虎，既能侃侃“谈兵”，又能精于“用兵”。我们绝不做“只说不练”的“假把式”，要做就做“能说能练”的真“将军”。